孤独症儿童的言语训练是一个漫长而又艰辛的过程，而且需要循序渐进，逐步发展，今天我就来给大家讲一下如何对孤独症儿童进行言语训练。

我们都知道语音发展是语言的前提，任何儿童要获得有声语言，首先要做的都是发音训练，孤独症儿童由于个体差异性较大，所以表现出的语言损失程度也有较大差异，有些孤独症儿童有理解能力，而且模仿能力也较强，可以正确模仿发音的口型，但却发不出声音，而有些孩子却不但有模仿口型的能力而且有气流呼出，但是他们说出的是轻音，明显的是存在气息较弱的问题，有些孤独症儿童下颚肌肉过于僵硬，不能自如张合嘴巴，不能自如的伸舌、弹舌，甚至撅嘴都是在辅助下完成。这样的儿童无疑是需要发音训练的，而且这样个体的儿童发音甚至语言的训练过程都是缓慢的，而且在训练过程中很容易使孤独症儿童产生刻板行为，如做口舌操时“嚼舌”后在以后做发音训练时往往许多音他们首先都会咬舌头，这一点就需要教师和家长在日常生活和学习中加以强调和纠正。

那么我们就先来看一看是什么原因导致了孤独症儿童的发音障碍，这样有助于家长和老师更直观更清楚的了解孩子具体的损伤程度和情况。

一．发音器官的功能不会应用

1．呼吸器官的呼吸功能。

语音一般在呼气时发出，但孤独症儿童在吸吮，吞咽，咀嚼动作和吸气，呼气方面有较大问题，这些就导致了他们发音功能发育不全，具体的表现如:不会用吸管吸水,不能将饭吃进口中，不能咀嚼硬物，不会做深呼吸，闻等动作。

2．发音体的振动功能（喉部，声带）。

气流经过声门引起声带振动就会发出声音，但他们因为缺乏大运动锻炼，肺活量较小导致不会运用气流，气流和声音也不统合，也就是我们所谓的气流量较小，气息不足，因此需要通过较大而多的增加肺活量打开胸腔的运动加以补足。

3．口腔、唇、鼻腔的共鸣作用。

孤独症儿童由于上下腭，上下唇的自由伸展存在障碍而且大部分儿童舌部僵硬，小肌肉运动较差，亲吻动作不会做，撅嘴，咬舌，鼓气等动作都直接导致了他们在发音上的障碍。

二．感知觉，模仿能力应用不足

    我们声带有振动，通过自身感知就可以体会到，但孤独症儿童往往缺乏感知模仿能力因此即使让他们体会到了自己或者他人的声带振动，自己未必做的出来，另外唇部的动作模仿，舌部的动作模仿都需要相应的模仿能力。

发音训练的目的就是让孤独症儿童充分感受多种形势的发音动作，帮助他们体会发音要领，掌握发音技巧，培养正确的发音习惯，促进孤独症儿童发音器官功能的发展与成熟学会发音。

下面讲几个对家长的要求。

1．  让孩子体会气流，让儿童感受声带振动，体会下巴的张合，脸颊的肌肉活动。

2．  注意保持轻松情绪，尽量不要使用强制、威胁……

3．  尽可能不约束孩子发音，有语儿童或有音儿童在做发音训练时首先不要要求很标准，有音即可加以鼓励，在原有的音或单字上加大音或字的长度和深度。

4．  增加儿童表达语言的机会。

5．  创设情景。

发音训练的基本内容

一．呼息训练

1．  吹蜡烛、纸片、乒乓球

2．  吹水（吸管）、吹泡泡

3．  吹哨子、口琴

4．  撅嘴吹气

5．  吸管吸食

6．  鼓气发“P”音

7．  吹长气

二．舌部训练（舌操）

1．  咬舌

2．  正伸缩舌

3．  左右摆舌

4．  舌顶左右腮

5．  舔上唇下唇

6．  顶上齿下齿

7．  舌尖音（Da\Ta\La\De\Te\Le……）

三．口部训练

1．  唇张合

2．  嘴张大发“a”音

3．  嘴巴圆起发“o”音

4．  发“u”

5．  扁起e音

6．  牙齿对齐“i”音

7．  口型变化“a-p”，“a-i”，“u-p”，“o-a”，“a-u”

8．  双唇音“Ba……”“P……”“Pa……”

9．  唇齿音“Fa……”“F……”

10．压下颚

四．鼻音

1．闭唇“m”

2．轻咬舌“n”

3．ma（妈）mo（摸）mi（米）ni（你）

五．嗓音

1.张大嘴a……

2.a的四声变化

六．四声

利用六个元音做，用手势做或推嗓

七．感觉统合

1．跑步

2．上下楼梯

3．仰卧起坐

4．跳蹦床

5．小燕儿飞

无语儿童

1．压舌法，左手反压腹部右手压左手，轻压并提示发音“a”

2．抓痒法，抓孩子痒痒，首先控制孩子，第二提示发音

3．动作模仿或激励诱导引法，找感兴趣事物。

4．打开胸腔训练

5．辅助口型气息模仿法

咿呀学语:

1．  鼓励说，尽量矫正

2．  针对不足音加以强调，多为口舌，不均加大口型练习口舌操。

发音不清

1．  测音，根据掌握具体情况

2．  针对部分音具体解决

六个元音a，o，e，i，u，u

2个声母b，w

3．逐个矫正，加以气息训练，舌操，口型的练习