我们班的丽丽属于轻度孤独症患者。她的智力发展水平和同龄孩子的发展水平相当，但也存在着一定程度的情感障碍和行为问题，比如急躁或情绪不好时会咬手背或歇斯底里的大喊大叫，害怕和小朋友交流等。针对以上问题，对其行为矫正尝试了以下几种方法。 
　　 
　　一、利用正强化进行训练 
　　 
　　丽丽自尊心非常强，而且非常的敏感。当老师布置地作业她没有在规定的时间内完成时她便会很急躁，大喊大叫并会咬自己的手背或铅笔。每当这时，我会主动走到她跟前说一些鼓励的话语，如“丽丽的字写的真漂亮”、“不错，不着急，马上就做完了，老师等等你。”这样，她的情绪会逐渐平静下来，直至完成作业。有时她情绪不好咬手背时我便会抱抱她，并让她看看她的两只手的手背有什么不同(她的右手背上有明显的牙印)，哪只手更漂亮，她便会说没有印痕的那只手漂亮，我问她为什么，她会很小声的说“因为这只手上没有伤疤，很漂亮。”“那你想不想两只手一样漂亮啊?”她点点头，于是我告诉她以后不咬手的话两只手就会一样漂亮了。大约过一个多月她的这种坏习惯完全改掉了。 
　　 
　　二、利用惩罚进行训练 
　　 
　　到了大班，丽丽的生活自理能力提高了，吃饭、穿衣、上厕所都没有问题。但是有一段时间她却在每天午睡起床时赖床，并且不愿意自己穿衣服，有时起床要用20分钟。于是一天中午起床后，我便让她反复穿脱衣服，什么时候能在规定时间内将衣服穿好，什么时候才可以出去玩，开始是她比较反抗，但是对此我不予理睬，使她认识到反抗没有作用，于是她一次比一次穿的快，最终在规定时间内穿好了衣服。从那以后起床时她都非常迅速，赖床的毛病彻底改掉了。 
　　 
　　三、利用情感环境进行训练 
　　 
　　孤独症儿童往往拒绝跟别人交往，丽丽亦是如此。她不愿意和小朋友一起玩，更不愿意和别人有身体上的接触，即使你跟她说话时她也很少注视你的眼睛。在班上我们经常告诉其他小朋友要团结友爱，尤其对丽丽这样的孩子就更要关爱，孩子们真的很懂事，经常有小朋友会帮助她。每次下楼去操场活动时，总会有小朋友主动拉着丽丽的手，并切邀请她一起做游戏。刚开始时她很排斥，总担心小朋友会嘲笑她或伤害她，所以总是很拘谨，但时间长了她发现小朋友真的很喜欢她，也就大胆多了，偶尔也会和小朋友一起玩了。在元旦联欢会上她已经能和小朋友一起手拉手跳舞了。虽然她还不能像正常的孩子那样自如的跟别人交流游戏，但是她正在慢慢的融入其中。 
　　孤独症儿童的训练是持久的，对孤独症儿童的训练还处在不断摸索的阶段，希望我们的尝试会对其他人有一些启发，大家共同寻找更适合他们发展的训练方法。

作者:妙　莹
《儿童与健康》 2009年第8期