目的是提供语言刺激，激发患儿对语言运动的兴趣，协助患儿建立、提高交往技能的运用能力，以应付日常生活及学习上的需要。

（1）       接受语言能力的训练有智力智力障碍的首先提高智力的训练，包括注意力训练，如在提示下让患儿停止进行中的活动，听到自己姓名时能聆听教师指示等；符号理解训练，如对事物的理解能力，对玩具的理解能力等；言语理解训练，如环境理解，理解单字或双字词的意义；与交往技能有关的训练，如视觉、听觉和其它知觉的训练。

（2）       表达语言能力训练包括口语前训练，如动作或手势，环境发育、模仿能力训练等；言语表达能力训练，如单词、双词、简单短句的训练；非言语表达能力训练，如一般人常用的手势或动作训练，沟通图表训练等。

（3）       构音障碍训练包括基础性训练，如呼吸训练、改善下颌及上唇的控制，改善舌的控制，控制不随意运动和促进协调运动，改善口腔的知觉；构音训练，参照构音检查的结构对患儿进行构音的训练，先由构音容易的音开始（双唇音），然后向较难的音（软腭音、齿音、舌齿音等）方向发展，克服鼻音化得训练、韵律训练。