2013年即将过去，新的一年即将来到，我已经在天使之翼工作快两年了，在这两年中，我从一个刚刚毕业的大学生，成为一个孤独症儿童的个训老师。记得刚来到天使之翼的时候，我有些抵触这里的工作，他们有暴力倾向，有自虐倾向，对人不理不睬，认为这份工作是枯燥的，但现在我的想法已经大大的改变了，这里的孩子天真可爱，活泼开朗，有别人没有的纯真，现在我已经爱上这群小朋友，爱上这个有爱的地方……

每一个孤独症儿童家庭的背后都有一个心酸的故事，当我成为孤独症儿童老师的那一天起，我知道我的肩膀上有了责任二字。每一个孤独症儿童都是不幸的，他们没有同龄小朋友应该有的天真快乐，我用我自己的努力来帮助他们，刚来到机构的时候我从不知道怎样上课，到现在对课程的逐步了解，我对以后的工作很有自信。我认真按照要求制定教学计划，设计教学内容，完成个训教案，针对每一个孤独症小朋友都有一个属于他们自己的教学计划，每一个小朋友我都会自己先进行评估，然后跟他们先做朋友，尽快找到他们自己喜欢的强化物，比如，食品 玩具等 找到强化物后 我会把强化物的优势做到最大化，都是遵循调整情绪-模仿-指令-发音-实物指认-卡片指认-电脑指认这一教学内容 开始泛化，在对待孩子学习方面，对于特教的老师来说要有一定的耐心，一个字教一遍不会就要教两遍，三遍，四遍……甚至十遍，毕竟孤独症的孩子不会像正常孩子有那样好的接受能力，所以特教老师就要用比教正常孩子的老师更有耐心，不厌弃烦的把每一个音符，每一个字都教好。让孩子在学习的每一分钟都不浪费，哪怕一节课只学会一个知识点，也要给孩子更多的自信心，这样在以后的学习中有了自信就会更努力，要时刻的对孩子鼓励，哪怕一句“你真棒”也是对孩子的一个肯定。然后给每一个小朋友进行日计划、周计划和月计划，通过我的教学训练，我的个训学生有一大部分能达到教学目标，掌握训练技能。

从年底我自己评估结果得出，我教的小朋友通过一阶段的训练，各项能力都优势提高，大部分完成初期评估后制定的教学目标，比如，我的学生WLY小朋友，在刚来到机构的时候无语音,，情绪不好，大哭大闹，认知不好，但现在经过几个月训练后，能简单的发音，单音，叠音，以及认知量都有明显的提高，跟老师上课配合度都有明显的提高，同时我自身也得到进步和提高，还有一个小朋友，名字叫ZJZ这个小朋友是一个高功能的孤独症孩子，我对这个小朋友的印象很深，因为他是我成为正式接课老师的第一个学生，我对他的期望很高很高，记得刚到我的个训课的时候，ZJZ小朋友在我的教室里表现的及其不配合，情绪非常大，在地上打滚，扔东西，上课提问问题有反抗的情绪，但我不放弃，跟ZJZ的父母沟通之后，我从学生的父母那里找到突破口，ZJZ喜欢各种各样的汽车，我就准备好多汽车玩具，在之后的课上我不急得讲课，而是先跟ZJZ小朋友先做朋友，我们一起玩汽车，慢慢的一点点，我们成为了好朋友，ZJZ小朋友上课的配合度大大的提高，他可以跟着我上课的步伐走，在ZJZ来到机构的一年里，学生的配合度，逻辑思维，以及主动与人沟通的能力都大大的提高。现在ZJZ简单的基本生活自理都可以掌握，可以自己穿衣服，自己洗脸，自己吃饭，去超市买食品都可以，见到叔叔阿姨，都可以主动的进行简单的对话，这些都是我作为ZJZ个训老师感到欣慰的地方。

由于我们机构训练孩子的特殊性，教师与家长的沟通是非常重要的，在教学训练中真诚的对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的教育孩子方面的疑问积极解答。同时也向家长了解学生在家中的生活情况。以利于在机构训练期间制定更利于孩子的发展计划，家长看到了自己孩子的各方面的表现和进步，同时也看到了别的孩子的优点，有助于家长帮助孩子找到差距与不足，找到继续教育引导和方向。

由于参加工作时间比较短，自身经验不够丰富，在教学工作中也有很多的不足，通过这两年的工作学习，我深刻体会到只有从孩子的角度去关注他们理解他们的生活活动，了解他们真正的寻求，真正的想法，才能正确判断他们心里活动的价值，以及予以支持和提升，老师研读孩子，关注孩子的言行，心里活动，寻找孩子的兴趣点，并能读懂他情绪表现出的千百种语言，理解孩子的探索行为，同时也要把孩子与环境相互作用，使孩子真正成为环境的主人，使环境真正为孩子教育环境。

现在对于我来说只是一个起步阶段，但我会在今后的工作中，努力发现适合每一个孩子的教学方法，跟每一个孤独症儿童方面的专家认真学习，学习他们身上的优点，弥补自己身上的不足，专研孤独症儿童的方法，还有每一个老师上课时他们讲课的方式，处理每一个孩子的问题，这都是我今后要学习的，讲课的方式，对待每一个孩子的态度，发音的手法，认知的指认，以及认知的泛化，和教具的准备，以及教案的总结，这些都是我在探讨对孤独症这个问题所应该思考的，利用业余时间进行了解孤独症相关的资料，让自己把爱心献给孤独症儿童，让他们早日走出阴霾 。相信我，我会加油的！

张雪

2013年12月25日